「ライフデザイン」とは

　自分と周りの人・物や自然環境などと調和をはかり、豊かな生活を送るために情報処理の仕組みを身に付けていくことと考えています。もちろん、上記のように情報処理の仕組みはコンピュータを使うことだけではなく、人間を含む生物が生きていくための仕組みのことです。幅広い教養を身につけることで自分の周りの環境を理解し、調和をとることが可能となります。
　人間は道具を作り使いこなすことで生活を豊かにしてきました。しかし、あまりに急激な道具の発達のために自然破壊や人間の心の問題がクローズアップされ、人間の生活を豊かにするはずだった道具が、必ずしも豊かにしていない例も多くみられるようになってきています。人間の周りの環境との調和を取り戻すことが重要です。

授業の紹介

　情報系の授業を担当します。生活や仕事の中でコンピュータをはじめとする情報機器をどのように生かしていくかを考え、その活用の方法をコンピュータの実習を含めて学びます。
　私たちは生活や仕事の中で、情報を収集して処理して発信していく活動を常に行っています。 例えば、携帯電話を新しく買い替えたいときには、カタログを見て新しい機能を調べたり、友達の評判を聞いたり、インターネットで調べたり、お店の人に聞いたりしながら情報を集めます。 集めた情報から値段や機能を比較します。その結果から、最終的に一つのものを購入するという情報の収集・処理・発信というステップを行っていることになります。 企業の活動では、このステップを効率的に効果的に行うことが大変重要になります。それぞれのステップでコンピュータやインターネットなどの情報技術を効果的に使うことを考え、身に付けていきます。
　情報の収集・処理・発信というステップはコンピュータの利用以外でも考えることができます。 人間も含め生物は生きていくために外部の環境から情報を収集して、食べ物を見つけ、危険を察しそれを避ける行動をします。 効率的な情報処理の仕組みを持った者だけが、環境に適応して生き残っていくことができます。このように情報をコンピュータ利用以外からも考えることで、その本質を理解していきます。

研究室紹介

　「人間情報科学研究室」です。人間が「情報」を利用して生活を豊かにしていくことについて、様々な観点や方法で学んでいきます。
　たとえば、日々の暮らしの中で、日用品や道具などを使用する際に、私たちがその「モノ」の発する情報を理解するときに生じる問題（この蛇口を押すのか、引くのか、と戸惑った経験はありませんか？）など、身近な例から「情報」について考えてみます。また、コンピュータやインターネットをはじめとする情報技術（IT）を使いこなし、必要な情報を取捨選択し、整理し、自分の必要な情報を適切に加工できるスキルを身につけることも、重要なテーマです。

「ライフデザイン」とは

　現代の日本社会は、「先が見えない時代」「成熟化、多様化する社会」などと表現されます。そのような社会において、女性のライフコースも多様化しています。高度経済成長期に見られた性別役割分業としての専業主婦というライフコースだけが女性の生き方ではなくなりました。現代社会に生きる女性たちは、人生において職業キャリア、結婚、出産、地域活動などいくつもの場面において、自分の生きるかたちを選択し、人生をデザインし、そのライフコースに何かを感じながら生きています。
ライフデザインとは、皆さんがこうした場面において、人生やライフスタイルを主体的に選択して、『真の豊かさ』がある生活・人生を楽しみ、歩んでいく力であると考えています。この大学での学びは、こうした時代において、皆さんの生活をより豊かに、そして人生を主体的・自律的に選択するために、家族、社会、働き方、環境、文化などについて、視点や視座、豊かな教養をもたらしてくれることでしょう。

授業の紹介

　ライフデザイン学科の専攻科目では、家族と社会、コミュニティとの関係性についての講義と質問紙調査やデータ分析などの演習科目（「ライフデザイン演習Ⅰ（量的調査法）」を担当しています。この他に家政学部共通科目では、「家族関係論」を担当しています。
1年次「コミュニティと福祉」では、福祉社会学の基礎知識について学ぶとともに、家族が多様化している現代社会における地域（コミュニティ）の役割・福祉について、「地域で支えあう」、「ネットワークで支え合う」ことの実際と意義を学びます。
3年次「家族社会学」では、家族社会学の基礎知識を学ぶことを通じて、家族におけるケア、家族の多様化と性別役割を柔軟に捉えることの必要性、少子高齢化、子育てと子どもを取り巻く環境などについて学び、考えていきます。晩婚化、未婚化、家族の多様化および少子高齢となった社会におけるケアや福祉が、どのような課題に直面しているのか、格差や貧困も視野に入れ、学生の皆さんが自分の視点をもって家族と社会に向き合い、考える力を養います。
対面・双方向型の授業では、授業での学びを通じて、他者に意見を伝え、他者を理解するコミュニケーション力、また論理的思考力なども養います。

研究室紹介

　私の研究室は、「家族社会学研究室」です。「家族社会学」を基礎として、現代社会における女性と結婚、家族とジェンダー、社会や労働との関係などの問題について、文献から学び、実際に調査を行って研究をします。2021年度より前任の先生よりバトンを受け、スタートした研究室ですが、ゼミでは、「ジェンダー視点をもって、学び、考えて、話そう」をモットーにしています。ゼミ生には、ゼミでの学びや研究を通じて、日頃の生活や社会に対して社会学的視点から問題意識をもち、女性が生きやすい社会を実現するにはどうあるべきかを提案できることを期待しています。4年次の卒業論文では、インタビュー調査、データ分析などの方法を取りいれ、論理的思考や分析スキルを身に付けます。

「ライフデザイン」とは

　昨今、現代社会を「今だけ、カネだけ、自分だけ」と揶揄する向きがあります。揶揄への共感度はともかくとして、現代社会が多くの課題に直面しており、「三だけ主義」的ライフスタイルと価値観に起因するところが大きいことについては、様々な学問分野において立証されつつあります。大量生産・大量消費・大量廃棄による自然環境破壊や伝統文化衰退はもちろんのこと、サプライチェーンにおける人権侵害、ジェンダー不平等、子どもの貧困、社会的孤立の深刻化なども、未来のことや自分以外のことに対する現代人の無関心と心の余裕のなさが大きな原因であるといえます。
　「真に豊かな生活」を享受できる持続可能な社会を実現するためには、我々一人ひとりがこれまでのライフスタイルと価値観を振り返り、「未来を見据え、自然も文化も、自分も他人も」大切にしていくことが必要です。といわれても、どのように大切にしていけばいいのでしょうか。それを具体的かつ体系的にイメージすることが、まさにライフデザインではないかと考えます。我々が自身の理想のライフプランを構想、実行でき、更に人ぞれぞれの「真に豊かな生活」が保障される社会の実現に向けてリーダシップを発揮できるよう、ライフデザイン学科で一緒に成長していきませんか。

授業の紹介

　ライフデザイン学科では、「市民生活と法」、「家族法」、「消費者と法」、「青少年と法」など、法学系の講義を担当しています。
　私たちはそれぞれ孤立して生活しているのではなく、様々な人間関係（社会）の中で（家庭生活、学校生活、職場生活、地域生活などの）市民生活を営んでいます。そして、「社会あるところに法あり」という古くからの法格言が表すように、市民生活を行ううえで、様々なルール（法）が必要とされ存在しています。つまり、社会の中で法が生み出され、法の作用を受けながら社会が変容していくわけですが、社会の仕組みと法の役割を理解することは、私たちが理想のライフプランを構想し実現していくうえでも非常に大切であるといえます。また、人ぞれぞれの真に豊かなライフスタイルが保障される社会を実現するためには、現代社会が抱える諸課題を直視し、法の観点からその要因と解決策を考えることが必要不可欠となります。
　「市民生活と法」（1年次）では、市民生活と法の関わり方について、「契約と法」、「不法行為と法」、「家族関係と法」、「労働と法」、「環境と法」、「裁判と法」の六つの視点から概観します。そして、そのうちの「家族関係と法」の部分をより深めるものが「家族法」（2年次）で、子どもの権利保障の観点から「市民生活と法」の内容をより深めるものが「青少年と法」（3年次）となります。また、「消費者と法」（3年次）では、消費者社会に潜む危険性や紛争リスクを理解し、その予防・解決方法を学びます。

研究室紹介

　生活と法研究室では、（特に女性が）日常生活を送る中で遭遇し得る様々な紛争リスクを理解し、法的な問題解決力と法的思考力を身につけることを第一の目的とします。そのうえで、（ドメスティック・バイオレンス、母子家庭と子どもの貧困、男女の賃金格差、職場におけるハラスメント、児童虐待など）女性と子どもの権利保障に関わる現代社会の諸課題に焦点をあて、法律の観点から改善策を考察していきます。
　課外活動としては、裁判所見学・裁判傍聴、模擬裁判などを適宜に実施し、裁判の基本的な流れを習得します。また、定期的に他大学と合同ゼミを実施し、政策提案型ディベートなどを行うことで、社会の諸課題に対するアプローチの多様性を体験します。

「ライフデザイン」とは

　国際化･多様化などの変動が生じている現代社会で職業生活や家族生活を営むためには、日本国内で一生を終えることを前提にした人生設計から、異文化や二文化交錯環境での生活(海外居住や国際結婚など)を前提にした人生設計が求められるようになりました。
　こうした社会変動期に、自分の人生を構想し生活を設計していくためには、人間･家族･社会･制度･環境･文化など、私達のライフに関わる事柄や事象を多角的に理解する力が必要になります。 特に家族生活や教育的営みに埋め込まれた日本的特徴を意識化することは、 二文化交錯環境での生活に限らず日本で生活を営む場合にも、女性の生き方を拘束する見えない諸力を可視化する一助になると思います。 個人－家族－社会生態学的環境－文化のリンケージ(連関)とダイナミクスを心理学的な視点から読み解いていくことは、主体的な人生設計をする上で大いに有効であると考えます。

授業の紹介

　ライフデザイン学科の専攻科目のうち、個人と家族・社会・文化に関わる心理学系の講義を担当しています。
　具体的には、｢生涯発達心理学｣では、人間の生涯にわたる発達過程について概観し、家族･社会･文化の中での人間発達を理解するための基礎知識を提供します。 ｢家族心理学｣では、変動する社会と共振しながら形成される家族関係の様相や相互影響的な家族成員の心理過程について解説します。 この他に、「家族の民族誌」｢人間の成長と心理｣｢ライフデザイン演習Ⅱ(質的調査法)｣も担当しています。

研究室紹介

　私の研究室は、｢文化･発達心理学研究室｣です。｢文化心理学｣と｢発達心理学｣を基軸にして、日常実践で繰り広げられる共同行為過程や実践に脈打つ規則性を解明することに取り組んでいます。主要な研究方法として、実践の場に参加しながらデータをとるフィールドワーク（参与観察とインタビューの併用）を採用しています。方法論については、拙著『子どもエスノグラフィー入門』(新曜社刊、2006)に詳しく解説してあります。
　これまで人の発達過程や心的過程(思考･感情･動機づけなど)は、普遍的なものと考えられてきましたが、日常生活の中で、特定の慣習や集合的意味の体系に適応することを通じて形成される文化固有のものであることがわかってきました。同時に、文化適合的な個人や集団によって文化が維持されたり変容されたりする側面もあります。自己についての考え方や夫婦関係･親子関係の持ち方も、文化的構築物に他なりません。例えば、他者との関係で自己を規定･表出することや夫婦関係よりも親子関係が優先されることなどは、日本では｢当たり前のこと｣ですが、欧米では必ずしもそうではありません。その実践に参加する人々にとっては当たり前でしかないルーティンや慣行という隠れた次元の特徴を知ることは、日常実践に潜む問題を探し当て、適切に変革していく上でも、大変に貴重なことだと思います。
　＜｢文化･発達･実践｣＋フィールドワーク＞という道具箱を携えて、身の回りの日常実践を一緒に探検しましょう。きっと｢面白くてためになる発見｣があるに違いありません。

「ライフデザイン」とは

　「豊かさ」の尺度は様々に考えることができるでしょうが、ライフデザイン学科では４つの側面（内面的豊かさ、文化的豊かさ、自然的豊かさ、自然的豊かさ）から「真に豊かな生活」を捉えています。ここでは私の専門との関係から、「文化的豊かさ」と「社会的豊かさ」を特に取り上げて、ライフデザインについて考えてみます。

　文化的豊かさ…「文化」にはさまざまな捉え方がありますが、共通しているのは、特定の人間の集団（国、地域、世代、趣味など）に広く見られる振舞い方・思考に注目するという点です。

　社会的豊かさ…文化は特定の人間集団が共有するものであり、その意味で文化は社会と深く関係しています。社会も文化と同じく、特定の人間の集団から作られるからです。ただし、文化と異なり、社会は制度や国家といった概念とより強く結びついています。

　人間は何らかの形で集団に属しているので、皆さんや私も何らかの社会に属し、何かしらの文化を背負っていることになります。それと同じように、世界には様々な形の社会と文化が存在しています。ライフデザイン学科での学びを通じて、他の文化と社会についての知識を増やし、自身が属する文化・社会を相対的に見る契機としてほしいと思います。

授業の紹介

【ライフデザイン基礎演習】
　大学でレポートや論文を書くための基礎的な技術を学びます。大学の授業では文章での意見表明を頻繁に求められますが、この意見表明は単に自分の考えを書くのではなく、その考えに至るまでのプロセスがもっとも重視されます。また、出典（自分が参照した資料）をきちんと示すことも重要です。

【ポピュラーカルチャーの国際比較／ポピュラーカルチャーの世界】
　映画、アニメ、マンガなどのコンテンツを中心に考察します。ポピュラーカルチャーは「大衆文化」とも呼ばれるとおり、社会に広く普及している文化です。ポピュラーカルチャーを分析することで、特定の国や地域に独自の社会観・人間観を明らかにしていきます。

【暮らしと政治】世界の様々な国家の事例を見ながら、私たちの日常生活と政治との結びつきについて理解を深めます。政治を見る側面には様々なものがあるが、本授業では特に移民やマイノリティ（少数派）の存在に着目し、マジョリティ（多数派）の位置付けの問い直しを行っていきます。

【生活と映像】
　生活と社会の関係性をドキュメンタリー映画・ドラマを鑑賞しながら学び、文化に関する教養を広く身につけます。また、映像作品を単に眺めるものとして捉えるのではなく、批判的・客観的に分析する素材として扱う方法論についても考えていきます。

【暮らしとメディア】
　現代社会に見られるメディア（媒介）を分析し、情報がどのように伝達されるか、それが私たちにどのような影響を与えているかについて考察していきます。また、メディアの発展史、メディアを通じたコミュニケーション、メディアと社会の関わりについても考えていきます。

研究室紹介

　国際生活文化研究室では、外国の文化や社会について調べて発表し、それを基盤として、自身が属する文化や社会（多くの方にとっては日本だと思います）を相対的に見つめ直すことを目標としています。ある国家や地域の文化や社会を調べるときに重要なことはいくつかありますが、さしあたって以下の 2 点がとくに大事なことかと思います。

1. 視点をきちんと定める
　単に「◯◯国の文化・社会」という視点で調べても、調べる範囲があまりに漠然としているために実態がつかめないことが多いです。そのため、「映画」、「文学」、「宗教」、「食生活」など、何を調べるかを明確にすることが重要です。

2. 先入観にとらわれない
　人間である以上あらゆる先入観から自由になることはできませんが、自分の知らない国や地域の事例を「好き／嫌い」で判断することのないよう、注意が必要です。先入観に（できるだけ）とらわれないようにするためには、多くの事例を知り、学ぶことがもっとも有効です。

「ライフデザイン」とは

　現在は、自然破壊・気候温暖化、地域コミュニティの衰退・個の孤立、伝統文化の衰退、景観の画一化といった問題や、市場経済の中で消費生活が便利さを増す一方で労働者はますます忙しくなるといった現象が起きています。「ライフデザイン」とは、こうしたいわゆる後期近代化の問題を乗り越えるための、日本人の新しいライフスタイルを構想することです。
　このような新しいライフスタイルを創出するには、まずこうした問題が私たちのこれまでのライフスタイルのあり方、特に消費生活のあり方と密接にかかわっていることをよく理解しなければなりません（→「ライフデザイン学総論」）。同時に、数値で測ることのできる世界（効率性、利益率、業績など）とは違った、数値で可視化できない世界（美しい生活、温かい人間関係、夢中になって取り組むことのできる充実感、他人に共感し、援助することで自分こそが幸せを感じる瞬間など）の価値を認めることのできる価値観と感性を持つことが必要です。なぜなら、こうした生活のあり方こそが、自然破壊と直結するような生産・消費の拡大を伴わないで、生活の質（QOL）や生活空間の快適性（アメニティ）を上昇させる可能性を秘めているからです。
　ライフデザイン学科では、こうした新しいものの見方を獲得していただくべく、知識習得のための講義にとどまらず、感性・情動能力の習得を可能にする多様多彩な実習（インテリア実習、造形実習、自然体験実習など）や課外プロジェクトなどのプログラムを用意して、受験生のみなさんをお待ちしております。

授業の紹介

「ライフデザイン学概論」
　日本は世界に冠たる経済大国ですが、近年、少子化、過労死、自殺、うつ病の増加、老人の孤独死、家庭内暴力、児童虐待、近隣関係の希薄化など多くの社会的問題を抱えるようになってしまいました。また和の文化の衰退、景観の悪化などの文化的な問題も抱えています。さらに、経済大国を目指す過程で、エネルギーを大量に使い、廃棄物を大量に排出し、これによって引き起こされた地球環境問題は深刻な状況に至っています。 このような問題は、私たちが経済的豊かさや利便性をもっともっとと求めてきた結果引き起こされたものである以上、最終的には、政府や企業ではなく、私たち一人ひとりが自分のライフスタイルを変更することによってしか解決できないでしょう。
　この授業では、以上のような問題意識に立ち、21世紀にあるべきライフスタイルについて考え、以ってライフデザイン学の枠組みを整えます。履修者は、この枠組みと問題意識をもって、より深い個別の学びに進んでいきます。
「生活史」
　ライフデザインの理念である、これからの日本人のライフスタイルのあるべき姿を考え、そこに到達する方法論を考案するためには、まずもって、これまでの私たちのライフスタイルがどのように変化して今日に至っているのか、それはどのような要因によってそうなってきたのかを考えなくてはなりません。原因分析のない提案は単なる思いつきになってしまいますし、実現性のある提案を行うためには、今後も変わらないものと変えられるもの（可変要因）を見極めておかなければならないからです。
　そこでこの授業では、江戸時代から平成時代に至るまでの、衣食住および余暇（旅行）の変遷をたどり、またその変化に大きな影響を与えた社会的環境、すなわち産業と交通の発展について学びます。

研究室紹介

専攻分野
　ライフマネジメント研究室は、「コト」のデザインによる「文化的な生活プロデュース」をテーマとする領域横断型のゼミです。生活の中の課題に対して、人―モノ、人―「場」、人―（伝統）文化の関係・つながりをリ・デザインすることで解決方法を企画できる人材を養成するのが目標です。その為に、ゼミにおいては、グループワークや議論を通じて視野を広げ、論理的思考（ロジカル・シンキング）やコミュニケーション力を向上させることを重視しています。また、課外プロジェクトを通して、実際の問題解決・企画のための実践力を養うとともに、それを成し遂げた時に達成感を仲間と共に味わいます。
　３年次は、地域の観光振興や日本の生活文化とその維持・継承の方法論について、経営学の視点から学びます。その際、テキストから学ぶだけでは不十分だと考え、後述するように実際に地域と提携したプロジェクトを設定し、それを意識することにより、真剣みを増す「プロジェクト連動型学習」を行います。
研究テーマ
　日本のそれぞれの地域の風土、伝統に基づいたライフのあり方（生活の美、地方性豊かな生活、余暇生活などのあり方とその実現方法）が研究上の関心事になっています。
(1) 「文化的豊かさ」
　和の美、手仕事の美など、「真の豊かさ」の中でも特に「文化的豊かさ」の把握に関する研究
(2) 各地のローカルな生活文化
　各地の衣食住をはじめとする生活文化の風土・歴史的な形成要因の研究。
(3)観光、地域おこし
　伝統的街並みや食文化の維持継承とそれを地域資源とした観光の両立の方法についての研究。
(4)脱成長主義、脱グローバル主義の思想
　資本主義やグローバル化の問題を克服するための色々な考え方（「定常社会」「デクルワサンス（脱成長）」「成熟社会」「地域主義」）と、これをライフスタイルにおいて実践しようとする、シンプルライフ、スローライフ、トランジション・タウン、パラレル・エコノミーなどの研究。
ゼミナール
　ゼミでは、日本の生活文化とその維持・継承の方法論について、経営学（地域ブランド論、観光・マーケティング論）の視点から学びます。
　ポイントは、現象の理解にとどまらず、それをマネージしようとする（解決方法を考える）ことです。そのためには、まず一つの問題をいろいろな視点からみることが必要なので、みんなで議論しながら視野を広げる訓練をします。そして、論理的に解決策の提案を行うために「なぜそうなったのか」を深く問いながら、原因分析についての思考力を養います。
課外活動
　このゼミでは、地域の観光振興を中心とした経営の実践力を磨くための「現場」を持つために、また地方の独自の生活文化、特に食文化を体験するために、正規のゼミ時間外で行う課外プロジェクトを積極的に推進しています。春夏のゼミ合宿の他、地方自治体やNPO・企業と提携して学生主体の地域連携プロジェクトを実施します。
　これまでに、伊豆の観光地を実際に体験して評価をする「伊豆『経験価値』調査」、中越地震からの復興事業の一貫としての新潟県長岡市の都市農村交流事業への参加、刃物づくりで有名な新潟県三条市の魅力発見ツアー、東北大震災復興支援のため東松島市への取材とパンフレットの作成、若狭湾連盟主催の「若狭路モニターツアー」参加、若狭町漁師町の振興を応援する「常神半島活性化プロジェクト」などを行いました。
　また「“和の暮らし”推進プロジェクト」と称して、和文化の継承・発展の実践に関わる活動をしています。まず、日本酒普及促進団体と提携して若者に日本酒の魅力を伝えると共に、各地域の豊かな食文化をアピールするために日本酒カクテル「ご当地カクテル」を開発、展示・販売するプロジェクトを定例化しています。これまでに「十日町カクテル」「栃尾カクテル」「伊豆カクテル」「若狭カクテル」「坂井カクテル」「熊本カクテル」（熊本大地震復興）、「伊賀カクテル」「甲賀カクテル」「ちちぶ皆野カクテル」などを開発してきました。
　さらに、最近北前船の寄港地と船主集落が日本遺産に登録されたことをきっかけとし、一般社団法人北前船交流拡大機構と提携し、「北前船」を渋谷の若者にアピールするプロジェクトを行ったほか、春に大阪を出航し、冬前に戻る北前船の航海の軌跡を表現した「北前船カクテル」を開発し、日本酒イベントで提携して好評を博しました。
　こうしたプロジェクトは、それによってゼミとして社会貢献するとともにゼミ生が日本各地の生活文化を学ぶよいきっかけになっていると思います。

「ライフデザイン」とは

　ライフデザイン学科が目指す、「真に豊かな生活」とは何かについて「ものづくり」の観点からみることは、現在の物質文化を考えるうえで重要です。今後の私たちの「もの」へのかかわりが、将来的に自然環境、生活環境へ大きく影響をするからです。
　少し前の私たちの衣服生活を例にとって考えてみましょう。洋服でも着物でもよいですが、お店で買ってくるのではなく、自分の体に合わせて職人さんが手作りで仕立ててくれました。衣服になる材料－染め物や織物（テキスタイル）－も植物から糸を採取し、機にかけて織り上げ、植物で色を染めて、初めて衣服となる素材が出来上がります。すべて自然の素材、人の手で作られました。一着の衣服を作り上げるのに時間も手間もかかるため、大変高価なものでした。なので、穴が開けば布で補強し繕い、古くなれば作り直して子供の衣服にしたり、最後は小物や雑巾にして、最後まで使い切りました。
　ひるがえって、今日の私たちの衣服について考えると、安価なファストファッションが巷に溢れています。数か月経つとラインナップも変わり新商品が店頭に並びます。デザインに飽きてしまいますし安価なので、また新しいものを買います。しかし、本来は手間がかかり高価だったはずのものをなぜこんなに安く購入することができるのでしょうか？一つは石油系の素材で機械化された製造工程で大量生産するため、一つは生産する人々のお給料が大変安いため。主な２つの理由で安い商品が作られるのです。生産する人のお給料が少ないということは、貧しい生活を強いられるということ。バングラデシュやインドではファストファッション系の工場が崩落して多くの人が命を落とすという事故が相次ぎました。
　日本人が豊かだと思っている生活は多くの人の犠牲の上に成り立っている可能性があるのです。また、使い捨ては深刻な環境問題を引き起こしています。このような生活が「真に豊か」なものでしょうか？
　現在の私たちの生活を見つめなおし、つねに世界の事柄と私たちの生活がつながっていることを学んでください。そして今自分は何をすればよいのか、自問自答しながら大学生活を送ってください。

授業の紹介

　工芸に関する講義では「工芸とは何か？」という基礎的なことを学びます。手仕事によって作られる工芸品には長い歴史と生産される地域性が現れます。自然の素材を生かして、手間暇をかけて作り出された造形美は、日本の「ものづくり」の原点です。その「ものづくり」について、素材や技法などからもアプローチします。また現代の工芸が抱える問題点なども考えます。
　演習では、実際に手を動かしてものを作ります。織や刺繍、染色など布を使ったものづくりを中心に進めます。１つの工芸品が出来上がるまでにどのくらいの工程を経るのか、素材について、技法について手を動かして学びます。
　共通科目の美術の世界については、基本的な美術史の通史を学び、ヨーロッパと日本、アジアそれぞれの美術を比較します。地域や文化が違うと美術はどのように変わるのか、または同じ要素を含むのかなどについて考えます。人によっては難解な現代美術についても取り上げ、現在のアートシーンについて講義します。

研究室紹介

　工芸とは、私たちの身の回りにある「グッズ」ととらえて良いでしょう。食事をする食器、大好きな洋服、使い勝手の良いステーショナリーなどなど。身の回りの「もの」すべてが工芸です。
　工芸デザイン研究室では、大昔に人類が作り出してきた造形物から現在のグッズまで、その「歴史」と「作られた背景」について学び、現在の生活に必要とされる形（デザイン）や素材などについても学びます。また、近年ではファストファッションや100円均一など「もの」が大量に作られ大量にゴミを排出する問題が生じています。
　美しい生活とは、豊かな生活とはなにか、「工芸」を通して学びます。
　３年生のゼミでは、柳宗悦など現在の日本の工芸を定義付けた先人の考えを学び、ヨーロッパのクラフトマンシップについても文献を中心に読み解き、意見交換をします。また「地域の工芸品を調べる」というテーマで、各自興味のある、各地域に根差した工芸品について調査を行います。調査対象となる「もの」が生み出された背景などの歴史、現在の状況、今後の展望など、生産者にインタビューを行う方法で工芸品についての理解を深めます。現在の日本で望まれている「工芸」とはどのようなものなのか、自身の足で調査した結果をまとめます。
　４年生では卒業論文を書きます。３年生の冬までにテーマを決め、４年生で本格的に書き始めます。卒業論文は４年間学んできた成果を示す重要なものです。各自が悔いのない内容に仕上がるよう指導をします。

「ライフデザイン」とは

　「デザイン」という言葉には、「①下絵。素描。図案。②意匠計画。生活の必要な製品を製作するにあたり、 その材質・機能・技術および美的造形性などの諸要素と、生産・消費面からの各種の要求を検討・調整する総合的造形計画。」の意味があるとされています（『広辞苑 第六版』）。19世紀以降「デザイン」は時代背景や技術動向、流行等の社会的・文化的要因を受け変容を続けていますが、多くの場合、「かたち」に反映される製作者の意図を指してきました。
　近年、「デザイン」の意味は「かたち」にとらわれることなく、より広義に「任意の対象について、より良い構成・状態となるよう計画すること」として認められつつあります。学科における「ライフデザイン」は、周囲の環境（空間軸）ならびに世代間の永続性（時間軸）と関連付けながら、この広義の「デザイン」に取り組むものであるといえるでしょう。一方で「かたち」＝造形デザインもまた「ライフデザイン」的視点で、つまり、空間軸と時間軸の概念を反映したうえで、改めて検討されるべきであることが指摘できます。
　「家庭」「地域」「自然・社会」のなかでどのような「もの」が必要とされるのか、あるいは「内面的豊かさ」「社会的（人間関係的）豊かさ」「文化的豊かさ」「自然的豊かさ」を反映した「もの」の在り方はどのようにあるべきか…。「ライフデザイン」的視点から造形について考えることの重要性について、みなさんと共にしっかりと考えていきたいと思います。

授業の紹介

　学科の多様な学びのなかで、「感性教育B（造形表現）」「プロダクトデザイン演習」「グラフィックデザイン演習」などの造形デザインに関する演習ならびに、「現代デザイン論」「生活と色彩」などの生活文化とデザインとの関連性を取り上げる講義とを受け持っています。
　演習では、豊かな暮らしにつながる「もの」を具体的に提言するための基礎的知識と技術の習得を主たる目的とします。実際に手を動かしたり、各種デザインソフトウェアを利用したりしながら、ものづくりの現場では、どのようなことが意識、検討され、どのような過程を経てあたらしい「かたち」が作られているのかについて学びます。
　講義では、現在私たちの生活を取り巻く多種多様な「もの」に目を向け、それらの歴史的変遷と生活との関わりについて学びます。現状を無批判に、あるいは絶対として受け入れるのではなく、身近な「もの」の色やかたち、機能、使われ方などが適切であるのかについて、改めて考えることができるようになって欲しいと考えています。
　演習、講義を通じて「もの」の持つ魅力と必要性について理解したうえで、本当に必要な「もの」について考えていきましょう。結果として、これまでと異なる「かたち」へのアプローチや、「かたち」を変化させない、あるいは「もの」自体を作らない、というデザインが見えてくるかもしれません。

研究室紹介

　「デザイン文化研究室」では、身の回りのさまざまな「もの」のデザインを中心として取り上げ、歴史的背景をふまえたうえで生活文化という視点から考察を行っていきます。
　例えば、みなさんの生活に欠かせないスマートフォンひとつとっても、いつ頃どのように成立したのか、どのようなデザイン展開がみられたのか、どのような時代背景が普及に影響したのか、それによって私たちの生活がどのように変化したのか…、と多様な視点から考察することが可能です。
　便利な「もの」があふれる現代において、私たちの生活が「もの」に制約されているという側面はないでしょうか？明治、大正、昭和、平成そして令和へと時代が変化する中で、近代的生活様式と「もの」との関係性を「豊かさ」を軸として理解し、より良い「ひと」と「もの」との関係について考察して行くことが、私の研究室における大きなテーマとなります。

「ライフデザイン」とは

　ライフデザインとは、固定観念にとらわれず、みなさん一人ひとりが理想とする生き方と向き合い、考えていくことではないでしょうか。その支えになるために、ライフデザイン学科では、「真に豊かな生活」とはなにか、家庭生活・地域と社会・自然環境の側面から、学んでいます。

　私は、「真に豊かな生活」とは、風土により育まれ、多様な家族形態を許容し得る社会で、地域文化を継承した暮らしであると考えています。日本のさまざま場所、世界の各地域には、土地とともに形成された住空間にひそむ、生活の美しさがこめられています。

　近代以降、日本は伝統的住まいを見直し、椅子式生活を導入し、物質が豊かになる反面、機能主義に基づく住宅の合理化・画一化が推進されてきました。過剰な消費や、あるいは無駄を省くことで、私たちが忘れてしまったものとは何でしょうか。すこし不便ではあっても、心がたのしく、豊かになれる暮らしもあるのではないでしょうか。

　大学4年間の学びのなかで、地域の風土と文化によってはぐくまれた住文化の豊かさを掘り起こし、これからの生活のあり方を一緒に考えていきませんか。

授業の紹介

　私が担当するのは、住居とインテリアに関する授業と演習です。住まいにはどのようなことが求められるのでしょうか。

　住居は、雨風や危険から身を守り、家族生活を営み、接客や余暇を楽しみ、心身を癒す場でもあります。東アジアのなかの日本には、北方と南方から住居形式が伝わってきました。明治時代以降に、椅子式の生活が定着しますが、平安時代以来、靴を脱ぐ文化が好まれ、今日でも受け継がれています。

　「住居学概論」では、日本の風土と文化を基に形づくられた、住まいの変遷を学んでいきます。住宅のつくり・デザイン・機能といった基礎的な知識とともに、家族のかたち、集合住宅、高齢化社会など、新しい動きにも目を向け、住まいを考える要件とはなにか、みなさんにとって、さらに社会にとって、あるべき理想の住まいとは、どのようなものなのかを選び出すきっかけになることを目指しています。

　「居住文化論」では、世界の風土と文化がつくりあげた石造や木造の住まいのしくみを学び、機能性を求めたモダニズムへのながれを理解します。世界の住まいをふまえ、日本の居住文化の源流にある、四季のしつらいと美意識、床の間やふすま、畳などの和室のなりたち、茶道の心と数寄屋の世界、地域の文化が凝縮された民家の魅力などに迫っていきます。

　「インテリアデザイン演習Ⅰ・Ⅱ」では、インテリア空間を描くための基礎的な製図方法を習得するとともに、前期ではダイニングルームのデザインをします。後期では川辺にたつ居心地のよい理想のカフェを設計します。図面とともに、立体の模型で表現します。

研究室紹介

　住文化研究室では、インテリアから住居、まちなみまでを対象に、住居にこめられた人々の生活様式や考え方、住まいに求めた理想像などを探求しています。伝統的住まいを受け継ぐ方法や、現代における住まいをめぐる動向にも目を向けています。

　研究室では、住まいを知るためのさまざまな資料、女性の手による古典文学や日記、人々の暮らしを描いた絵巻物、建築や生活を写した古写真やインテリア雑誌、そして、今日に受け継がれた住まいの空間をみていきます。感性の豊かな大学生の時に、さまざまな国や時代の住空間の魅力にふれてみましょう。

　ゼミでは、住居とインテリアに関する文献講読とともに、名作住宅の模型の製作などの実習や、伝統的住居、美術館やインテリアメーカーの見学など、現地調査も実施しています。
　3年生後期から4年生を通して、各自の問題関心に基づいて、住文化に関する卒業論文に着手していきます。

「ライフデザイン」とは

　私たちが目指していく、「真に豊かな生活」を送るためには、「内面的豊かさ」、「文化的豊かさ」、「社会的豊かさ」、そして「自然的豊かさ」の4つの豊かさを実感することが必要であります。
　この中でも本研究室が対象とする「自然的豊かさ」を実感して生活することが、「文化的豊かさ」、「社会的豊かさ」の基礎になり、「内面的豊かさ」につながると思われます。例えば都市の中の集合住宅（マンション）を例に挙げて考えてみましょう。
　マンションが建設されて販売されるに際し、少しでも多くの顧客の注目を集めるために、敷地内に自然環境が豊かな緑地が創出されたとします。マンション完成後に、一人の居住者が緑地の四季折々に変化する樹木に関心を抱き、来訪する野鳥や昆虫などに癒され、また夏の暑い日差しを遮る緑陰を感じたとします。この居住者は自然の恩恵を受けており、「自然的豊かさ」を実感したと考えられます。そしてその自然美を生活に取り入れ、四季の変化に合わせた行事、例えば緑地からの産出物（花や実）を活用して生活に彩りを加えること等、を行うようになれば、「文化的豊かさ」を享受したと思われます。さらにこのような行動を隣人と一緒に行う、または良い面だけでなく問題点に対し、他の居住者と一緒に対処するようになれば、マンションという地域社会とのつながりが生じ、「社会的豊かさ」を実感することができそうです。結果として、一人の居住者の「内面的豊かさ」につながり、さらに居住者の個人的なことから離れ、マンション内の緑地という自然環境が世代を超えて永続性を持つ可能性もあります。
　この事例のように「自然的豊かさ」の認識は他の豊かさを下支えしているとも言えます。しかし、残念ながら居住者が対象に目を向けることは多くなく、また隣人との交流が途絶えた地域社会では、行動を一緒におこすということが困難な状況になりつつあるようです。このような背景から環境教育により、身近な自然に目を向けさせ、または問題に対処する機会を創出することは、4つの豊かさを獲得するためにも非常に重要であると思われます。そこで「真に豊かな生活」を実現するための環境教育のあり方を考察することも、本研究室の命題の一つであります。

授業の紹介

　ライフデザイン学の主要な3つの領域の内、主に自然環境の領域に関する講義を担当しています。授業は体験を通して学ぶ自然体験と講義の2つの形式があります。
　自然体験形式の授業では都市から離れた里地・里山が授業の場所となります。そこで様々な活動を通し、環境と人間社会のつながりを認識すること、自然の中で感性を豊かにすることなどを目的に授業を展開していきます。
　講義形式の授業では環境に関する知識から、実際の問題解決のための手法や考え方の修得を意図して5つの講座を展開していきます。
　まず「日常生活と環境」では、身の回りの事象を対象に、「地域社会と環境」では、多くの人々が暮らす都市を対象に、環境（問題）を考察し、現状を認識、理解することを目指します。そして一人一人が個人として問題を解決するための手法を学習します。「NPO・市民参加論」では、一歩進め、地域住民として問題を解決するための考え方、社会環境をより良くするための市民の役割について学習します。また「環境教育・思想論」では先人の思想を学びながら、自分なりの環境思想を構築すること、そして自分が理解するだけではなく、身の回りの人々や地域住民を環境行動へと促す手法の修得を目指します。さらに「都市と公園」では、私たちにとって最も身近な都市公園を題材に、ものをデザインする手法や考え方を学びます。
　以上のように私の授業では、環境（問題）を認識することから始め、知識を修得し、それらに対して興味・関心を持ち、問題解決のために自分が行動すること、そして最終的には人々の環境行動の促進を図ることまでを目標としております。

研究室紹介

　環境教育学研究室では、環境教育により人々を、環境と共生させる手法や考え方、その結果の地域社会について研究を行いたいと思います。
　環境問題が顕在化してから長い時間が経過していますが、人類はそれらを解決できないばかりか、一層問題が深刻化しています。このような状況に対して、多くの人々は関心を持っていますが、自らは問題解決のために行動しない、つまり意識と行動にギャップがある状態が続いています。第一にそのギャップのある原因を探り、人々を環境に配慮した行動へと促す手法について探求します。そしてその結果、人々または地域社会がどのように変容を遂げるかについて着目していきます。
　第二にコミュニティに注目します。人々が生きがいを持ち、豊かな暮らしを実感するためには他人との交流、もう少し広く捉えると何らかのコミュニティに所属することが重要であると思われます。またコミュニティは環境を保全する役割を担います。しかし現在はこれらが崩壊しつつあり、特に都市ではコミュニティをどのように再生または創出していくかが課題と言えます。
　実は身の回りのものがコミュニティの形成を促進することがあります。例えば私達が居住している近くにある身近な緑は、場とのつながり感覚を生み出し、コミュニティ感情を生み出すことが知られています。このように身近な題材などを切り口に、コミュニティの再生・創出手法について探求していきたいと思います。
　研究対象は都市、街、都市公園、里地・里山、緑地、雑木林、集合住宅、及びNPO・NGO、企業、市民、家庭、学校などが挙げられます。どちらかと言うと都市住民の居住地域に近い場所や馴染みのある組織等が対象になっていますが、森林、自然公園、山村、奥山まで幅を広げ、例えばエコツアーや森林セラピーなどについても取り扱っていきたいと思います。

「ライフデザイン」とは

　経済の発展や科学技術の進歩により、私たちの生活は驚くほど便利で快適なものになりました。たとえば、スマホ1つあれば、行きたいお店の場所がすぐにわかり、友達とSNSでつながることができます。その一方で、スマホによるスピーディーでグローバルな情報伝達は、フェイクニュースやネットいじめ、インスタ映えが発端となって起こる食品ロスや不適切な動物の扱い、人気観光スポットにおけるごみの放置などの社会問題・環境問題を生み出しています。
　このように便利さや快適さと引き換えに人の暮らしや社会のかたちが大きく変化する中で、私たちが本当の意味で幸せといえる生活を実現するためにはどうすればよいでしょうか。ライフデザイン学科では、豊かさを形作るさまざまな要素とその相互関係について学び、自らが思い描く真に豊かな生活を実践する力を養うことを目指しています。スマホのAI機能が飛躍的に向上している今日ですが、いくらAIが優秀になってきたとはいえ、真に豊かな暮らしの鉄板レシピや最短ルートなどは教えてくれないでしょう。だからこそ、ときには便利なスマホを脇に置いて、自らの頭で真に豊かな暮らしとは何かを考えてみるのはとても大切なことだと思うのです。

授業の紹介

　ライフデザインにおける豊かさの要素の一つ、「自然的豊かさ」に関する授業を担当しています。「生命論」では、生命科学の基礎知識、生命倫理の考え方、そして現代の生命（いのち）をめぐる諸問題について学ぶことで、日常生活や社会の中に存在する生命の問題に気づき、考え、行動するための視点を身に付けることを目指しています。「ヒトと生態系」では、ヒトと生態系の相互の関わりについて学び、環境と調和した暮らしを自ら実践するための基礎的要素を養うことを目指しています。「生活環境学演習」では、実験や調査観察を通じて、私たちの暮らしの中や生活の周辺にある生物や自然環境について深く学ぶとともに、科学的なものの見方や考え方を養うことで、生活を捉える視野を拡大させることを目的としています。このほか、「農業体験学習」や「グリーンツーリズム体験実習」といった体験系の授業も担当しています。

研究室紹介

　河川や水田といった淡水環境にすむ水生生物を主な対象として、生物と環境の相互作用やそれに与える人間活動の影響を探る生態学研究を行っています。主要なテーマは以下のとおりです。
1.離島の淡水魚類群集の動態理解
　複数の生物種から構成される生物群集のダイナミクス（動態）は、群集内の種間関係といったローカルな要因はもちろん、地形・気候・環境条件などの地域規模の要因の影響も受けています。このようなさまざまな要因が群集動態にどのような影響を与えるのかを理解するために、佐渡島内の100以上の水系を対象として、水中を漂う生物由来DNA（環境DNA）を用いた河川魚類群集の調査を行っています。
2.水田水域の生物多様性と自然再生
　近年各地の水田において、自然再生と地域活性化の両立を目指した「環境保全型農業」の取り組みが進められています。しかし、こうした取り組みが実際に生物にどのような効果をもたらすかについては必ずしも明らかになっていません。本研究室では、稲と魚を同時に育てる農法「稲田養魚（とうでんようぎょ）」について、水生生物群集に対する農法効果を検証し、水田の生物多様性を効果的に保全するためのヒントを探っています。
3.淡水魚の生態と環境保全
　川や湖などの淡水生態系は、治水・利水や外来生物の侵入など、人為的改変の影響を最も強く受けている環境の一つです、こうした環境改変が生物に及ぼす影響を明らかにするため、野外調査や統計解析により、魚類の生態に関する調査研究を進めています。

「ライフデザイン」とは